|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
אין ויכוח על כך כי משחקים מהווים פעילות מהותית התופסת חלק ניכר מילדותנו המוקדמת, יחד עם זאת, הגישות הפדגוגיות המתייחסות לגיל הרך (גילאי הגן) משתנות עם השנים, ומרכז נקודת הכובד שלהן משתנה מגישה לגישה. חלק מהגישות דוגלות במשחק עצמאי, בו הגננות והסייעות אינן מתערבות או מכוונות את הילד למשחק ומניחות לו לנפשו, ואילו גישות אחרות, דוגלות בהתערבות והכוונה מצד ההורים או הגננות, על מנת ליצור הפקת "תועלת" כלשהי מהמשחק, למשל, פיתוח המוטוריקה העדינה, לימוד מכל סוג שהוא, פיתוח מיומנויות חברתיות וכן הלאה.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|